从东海之滨到雪山脚下:一位教师的援藏之路
从东海之滨到雪山脚下:一位教师的援藏之路
从东海之滨到雪山脚下:一位教师的援藏之路“何老师,历史就是背年份吗(ma)?”
藏族男孩次仁轻声发问,引发初到西藏昌都三中援藏教师何伟的思考。望着教室里腼腆的面庞,这位来自福建泉州的历史高级教师,感到教育(jiàoyù)探索已非简单知识传递。2022年(nián)8月,何伟成为福建省(fújiànshěng)“组团式(zǔtuánshì)”教育援藏工作队一员,开始了三年援教生涯。
这也引发援藏教师团队的彻夜讨论。他们决心变革,让历史“活”起来,“读思达”(阅读、思考、表达)成了课堂灵魂。何伟引导(yǐndǎo)学生用藏语朗诵诗词,描绘古丝绸之路驼队,剪辑(jiǎnjí)视频片段(piànduàn)。
何伟在给学生上公开课(gōngkāikè)(受访者供图)
办公室常现何伟(héwěi)指导新手教师的身影。林景娴老师曾为出试卷发愁,何伟陪她逐字(zhúzì)推敲。一年后,林景娴的微课获自治区二等奖(èrděngjiǎng),感慨何伟是(shì)“摆渡人”。2024年秋,何伟让两位徒弟为全校历史组分享新课标心得(xīndé)。徒弟声音从颤抖到洪亮,台下教师频频点头,何伟深知援藏价值在“授人以渔”,留下带不走的教师队伍。
在洛隆县中学,何伟搓着冻僵的(de)手,在黑板上画出从文成公主入藏到青藏铁路通车的“时间轴”,讲授相关课程。课后,校长递上酥油茶(sūyóuchá):“您(nín)下次一定再来!”让何伟欣慰的是,后来在自治区骨干教师培训中,他看到了(le)洛隆老师们的身影(shēnyǐng),学员白玛老师的示范课还获得了市级一等奖。何伟感慨:“教育需永远在传递火种的路上。”
“老师,我想去泉州看海。”藏族(zàngzú)女孩卓嘎在信纸上画下布达拉宫。几个(jǐgè)月后,她真的站在了鼓浪屿礁石上,这背后是何伟等援藏团队组织的“闽藏诗词研学之旅”。何伟联系(liánxì)泉州名校开设“双师云(shuāngshīyún)课堂”,让高原与沿海学生“结对子”,促成内地(nèidì)老师与藏族孩子“云端牵手”。
除夕夜,何伟收到短信:“何老师,我以后想(xiǎng)去福建读大学。”发信人是曾经(céngjīng)性格内向的藏族男孩嘎洛。自从何伟走进宿舍分享糌粑、畅聊少年时光(shíguāng),嘎洛变得开朗(kāilǎng)起来,如今会主动凑到“福建阿爸”身边分享赛马节的见闻。
三年援藏,何伟(héwěi)错过了儿子的中考,却在高原多了几十个牵挂的“孩子”。何伟和(hé)援藏教师们点亮的,不仅是(shì)一堂堂课,更是照亮雪域雏鹰飞向远方的信心。这份情,如高原格桑花,在风雪与阳光下,坚韧而(ér)温暖地绽放。
编辑(biānjí):边珍来源:新华网
来源:西藏日报新媒体(méitǐ)中心
“何老师,历史就是背年份吗(ma)?”
藏族男孩次仁轻声发问,引发初到西藏昌都三中援藏教师何伟的思考。望着教室里腼腆的面庞,这位来自福建泉州的历史高级教师,感到教育(jiàoyù)探索已非简单知识传递。2022年(nián)8月,何伟成为福建省(fújiànshěng)“组团式(zǔtuánshì)”教育援藏工作队一员,开始了三年援教生涯。
这也引发援藏教师团队的彻夜讨论。他们决心变革,让历史“活”起来,“读思达”(阅读、思考、表达)成了课堂灵魂。何伟引导(yǐndǎo)学生用藏语朗诵诗词,描绘古丝绸之路驼队,剪辑(jiǎnjí)视频片段(piànduàn)。
何伟在给学生上公开课(gōngkāikè)(受访者供图)
办公室常现何伟(héwěi)指导新手教师的身影。林景娴老师曾为出试卷发愁,何伟陪她逐字(zhúzì)推敲。一年后,林景娴的微课获自治区二等奖(èrděngjiǎng),感慨何伟是(shì)“摆渡人”。2024年秋,何伟让两位徒弟为全校历史组分享新课标心得(xīndé)。徒弟声音从颤抖到洪亮,台下教师频频点头,何伟深知援藏价值在“授人以渔”,留下带不走的教师队伍。
在洛隆县中学,何伟搓着冻僵的(de)手,在黑板上画出从文成公主入藏到青藏铁路通车的“时间轴”,讲授相关课程。课后,校长递上酥油茶(sūyóuchá):“您(nín)下次一定再来!”让何伟欣慰的是,后来在自治区骨干教师培训中,他看到了(le)洛隆老师们的身影(shēnyǐng),学员白玛老师的示范课还获得了市级一等奖。何伟感慨:“教育需永远在传递火种的路上。”
“老师,我想去泉州看海。”藏族(zàngzú)女孩卓嘎在信纸上画下布达拉宫。几个(jǐgè)月后,她真的站在了鼓浪屿礁石上,这背后是何伟等援藏团队组织的“闽藏诗词研学之旅”。何伟联系(liánxì)泉州名校开设“双师云(shuāngshīyún)课堂”,让高原与沿海学生“结对子”,促成内地(nèidì)老师与藏族孩子“云端牵手”。
除夕夜,何伟收到短信:“何老师,我以后想(xiǎng)去福建读大学。”发信人是曾经(céngjīng)性格内向的藏族男孩嘎洛。自从何伟走进宿舍分享糌粑、畅聊少年时光(shíguāng),嘎洛变得开朗(kāilǎng)起来,如今会主动凑到“福建阿爸”身边分享赛马节的见闻。
三年援藏,何伟(héwěi)错过了儿子的中考,却在高原多了几十个牵挂的“孩子”。何伟和(hé)援藏教师们点亮的,不仅是(shì)一堂堂课,更是照亮雪域雏鹰飞向远方的信心。这份情,如高原格桑花,在风雪与阳光下,坚韧而(ér)温暖地绽放。
编辑(biānjí):边珍来源:新华网
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